法学院 水木晴美
一、让学生充分参与教学
星空体育官网,星空体育官网app下载,星空体育官网在线登录入口首次推行小班教学改革试点，《侵权责任法》课程有幸被列入其中，依照我对学校《关于开展专业课、小班教学改革及课程论文试点工作的实施意见》的理解，要从法学应用型人才培养出发，制定教学方案，选择教学方法，确定教学内容，保证教学效果，要求法学实践教学课程的有效性。“有效性”的含义包括：教学的出发点是保证学生学习的效果；以学生为中心，展开教学活动；教学内容的取舍和教学方法的选择都要服务于教学目标的实现；注重对教学效果的评估，以提高教学质量。在确定教学目标时，需要明确本课程所处的阶段以及了解学生的知识储备和相关的认知能力状况，课程教学充分考虑与学生已有知识的衔接，要特别关注学生的期望和目标。只有将学生作为知识和能力的主动接受者，让学生充分参与教学，才能实现小班教学效果最大化，这是我十周小班教学的最大体会。
二、课程设计由“教什么”转向“学什么”
本课程教学设计上，首先打破传统的教师“一言讲堂”而实行“翻转课堂”的实践教学模式；其次实行课程论文的结课方式代替单一考试的评估。在实践教学中，教师是决定性的因素，起主导作用。如果说传统教学中教师在“自导自演”，那么我们小班教学中教师是“导演”，学生则是“演员”。因为教学的出发点是学生，教学的归宿理所当然还是我们的学生。教师不仅要发挥在教学工作中的主导作用，而且要十分尊重学生在教学中的主体地位，主张把“教”建立在“学”的基础上，注重培养学生的学习能力。在法学教学中，教师实施的并不是对教学素材和案例的加工和改造而是要积极引导学生进行主动的学习。学生在小班教学活动中也不再是消极被动地接受，而是积极主动参与，并以学习兴趣动机为基础获取知识。学生课下需要查阅资料、结合课程内容选题（以小组为单位）、制作PPT、提出课上讨论问题、走上讲台主持课程专题，最后再由主讲教师点评和总结。法学教学的价值就是教会学生如何收集、分析、判断和确认事实，如何从学者、法官和律师不同的视角，分析和运用法律解决问题，从中训练学生的法律技能。它不仅能达到预定目标的教学效果，而且从根本上改变学生的“三不”问题（不愿意听课、不喜欢阅读、不擅长发言）。我认为小班教学的根本作用是教学理念和教学模式的改革，它改变了传统的课堂由教师满堂灌的教学方式，确立以学生为主体的讨论式教学模式；教师和学生都要事先备课而且备好课，学生必须课后复习课程内容、查阅相关资料和阅读书籍，充分调动了学生自学的积极性和创造性。
三、培养学生的兴趣与合作是最大的成功
教学的成果应当是培养学生学习兴趣，激发学生学习的信心。我们小班授课改变了单一考试制取而代之课程论文的写作，为提升学生应用性写作能力及毕业论文的写作奠定了基础。因为我们法学院的要旨是培养学习和发展学习，例如职业所需的行为能力。为了让学生能够独立思考，培养其发现问题和解决法律问题的能力，发挥学生的最大学习能动性，所以我采取学生自拟课程论文题的方式，其实这种方式对教师提出了更高的要求，任课教师既要有敬业精神，又要对教学内容烂熟于心且具有丰富的法学实践经验。
另外，在小班教学过程中，教师与学生之间以及学生之间相互的信息交流和讨论，师生之间、学生与学生之间的良好互动和合作，让学生认识到不仅要为自己学习负责而且还有为小组其他成员学习负责，以培养学生的团队精神和合作意识。我将每班分成五组，每组设置两名组长，课程活动均以小组为单位组长负责制。学生与学生之间互动，是小班教学活动成功的必不可少的重要因素，因此我认为合作学习把生生互动提到前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动来加以科学利用，为教学注入了新的活力。
总而言之，小班教学不仅拉近了师生、生生之间的距离，而且和谐互动增进了彼此信赖和认可。学生从小班教学中体会到从没有过的上课经历，教师体会到学生对本课程非常感兴趣且能够积极主动学习，基本实现了小班教学效果最大化。
最后我想借用评估院一位教授的评价来总结本课程：“极大地调动了学生主动学习的积极性，学生广泛参与，学习气氛活跃；理论联系实际，讨论深入，提高了学生独立思考，发现问题和解决问题的能力；教师全面总结，涉及立法、司法、行政问题，引导同学深入思考，开拓学科视野，为日后课程论文写作做了很好的铺垫”。
一、让学生充分参与教学
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二、课程设计由“教什么”转向“学什么”
本课程教学设计上，首先打破传统的教师“一言讲堂”而实行“翻转课堂”的实践教学模式；其次实行课程论文的结课方式代替单一考试的评估。在实践教学中，教师是决定性的因素，起主导作用。如果说传统教学中教师在“自导自演”，那么我们小班教学中教师是“导演”，学生则是“演员”。因为教学的出发点是学生，教学的归宿理所当然还是我们的学生。教师不仅要发挥在教学工作中的主导作用，而且要十分尊重学生在教学中的主体地位，主张把“教”建立在“学”的基础上，注重培养学生的学习能力。在法学教学中，教师实施的并不是对教学素材和案例的加工和改造而是要积极引导学生进行主动的学习。学生在小班教学活动中也不再是消极被动地接受，而是积极主动参与，并以学习兴趣动机为基础获取知识。学生课下需要查阅资料、结合课程内容选题（以小组为单位）、制作PPT、提出课上讨论问题、走上讲台主持课程专题，最后再由主讲教师点评和总结。法学教学的价值就是教会学生如何收集、分析、判断和确认事实，如何从学者、法官和律师不同的视角，分析和运用法律解决问题，从中训练学生的法律技能。它不仅能达到预定目标的教学效果，而且从根本上改变学生的“三不”问题（不愿意听课、不喜欢阅读、不擅长发言）。我认为小班教学的根本作用是教学理念和教学模式的改革，它改变了传统的课堂由教师满堂灌的教学方式，确立以学生为主体的讨论式教学模式；教师和学生都要事先备课而且备好课，学生必须课后复习课程内容、查阅相关资料和阅读书籍，充分调动了学生自学的积极性和创造性。
三、培养学生的兴趣与合作是最大的成功
教学的成果应当是培养学生学习兴趣，激发学生学习的信心。我们小班授课改变了单一考试制取而代之课程论文的写作，为提升学生应用性写作能力及毕业论文的写作奠定了基础。因为我们法学院的要旨是培养学习和发展学习，例如职业所需的行为能力。为了让学生能够独立思考，培养其发现问题和解决法律问题的能力，发挥学生的最大学习能动性，所以我采取学生自拟课程论文题的方式，其实这种方式对教师提出了更高的要求，任课教师既要有敬业精神，又要对教学内容烂熟于心且具有丰富的法学实践经验。
另外，在小班教学过程中，教师与学生之间以及学生之间相互的信息交流和讨论，师生之间、学生与学生之间的良好互动和合作，让学生认识到不仅要为自己学习负责而且还有为小组其他成员学习负责，以培养学生的团队精神和合作意识。我将每班分成五组，每组设置两名组长，课程活动均以小组为单位组长负责制。学生与学生之间互动，是小班教学活动成功的必不可少的重要因素，因此我认为合作学习把生生互动提到前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动来加以科学利用，为教学注入了新的活力。
总而言之，小班教学不仅拉近了师生、生生之间的距离，而且和谐互动增进了彼此信赖和认可。学生从小班教学中体会到从没有过的上课经历，教师体会到学生对本课程非常感兴趣且能够积极主动学习，基本实现了小班教学效果最大化。
最后我想借用评估院一位教授的评价来总结本课程：“极大地调动了学生主动学习的积极性，学生广泛参与，学习气氛活跃；理论联系实际，讨论深入，提高了学生独立思考，发现问题和解决问题的能力；教师全面总结，涉及立法、司法、行政问题，引导同学深入思考，开拓学科视野，为日后课程论文写作做了很好的铺垫”。
